Analyse de la compétence niveau 1 en ultimate [Programmes EPS, Compétences attendues dans les APSA et socle commun de connaissances et de compétences]

Analyse de la compétence niveau 1 en ultimate

L'analyse des éléments de la compétence attendue en ultimate niveau 1, nous amène à dégager une démarche d'enseignement et à construire des contenus à aborder avec des élèves n'ayant aucun vécu dans l'activité :

Termes /compétence	Interprétations et obligations	Choix didactiques et pédagogiques
“... Dans un jeu à effectif réduit...”	Il s'agit de permettre à tous les élèves d'avoir une quantité de travail moteur la plus importante possible en favorisant leur engagement. Cela correspond aussi à un certain niveau de ressources informationnelles et décisionnelles : l'effectif réduit permet de limiter le nombre d'informations et donc la complexité de l'action individuelle au sein d'un collectif.	Situation de référence en « 3 contre 3 » sur un terrain de 42 m par 20 m pour limiter la densité et ainsi : - augmenter le volume de jeu de chaque élève - augmenter l'espace afin de faciliter son utilisation - diminuer la complexité informationnelle
“... assurant la progression du disque vers la zone d'en-but adverse...”	La logique interne de l'activité renvoie au principe de gagne-terrain. De ce fait, une équipe qui fait avancer le disque de plus en plus près de la zone d'en-but est efficace. Gagner le match renvoie en outre au fait d'inscrire cette progression dans le cadre d'une confrontation collective où plus l'équipe perd le disque près de sa zone, plus elle donne des chances de marquer aux adversaires.	Valoriser toute action collective qui fait avancer le disque par petites passes successives et réduire au maximum le nombre de passes longues trop risquées. Baliser les terrains en zones successives à atteindre et bonifier le nombre de zones atteintes.
“... dans le cadre d'un projet de jeu simple basé sur des choix de passes pertinents en appui et en soutien ...”	L'élève lorsqu'il est porteur du disque est dans l'obligation réglementaire de faire une passe. Il se retrouve donc dans une situation de gestion cognitive de problèmes posés par le rapport de force (orientation du jeu/ placements et déplacements des partenaires et adversaires), dans une situation motrice délicate (prise du disque, dont il faut détourner le regard au profit d'une prise d'information sur les partenaires et adversaires, grande difficulté à lancer à gauche et à droite). De plus, le comptage de 8 secondes maximum, laissant objectivement un temps confortable pour s'organiser, est pourtant vécu comme une pression temporelle qui rend difficile l'identification, le « repérage » de « situations favorables ». A cela peuvent s'ajouter des modalités d'investissement égo centrées dans l'activité, provoquant des choix d'actions inadéquats (à fortiori chez les élèves ayant un début de maîtrise technique). D'où la nécessité d'amener l'élève à faire des choix pertinents de passe, dans lebut de conserver le disque au minimum et de le faire avancer dans le meilleur des cas.	Le premier enjeu est d'ordre moteur. On cherchera à donner un maximum d'aisance technique à nos élèves afin qu'ils puissent se décentrer de la prise du disque (qui plus est du passage coup droit – revers et inversement). Proposer aussi des situations permettant à l'élève d'intégrer des algorithmes décisionnels simples liés aux temps de compte de l'adversaire : - Porteur de disque : plus la pression temporelle est faible (non compté par un adversaire ou début du compte), moins j'ai d'intérêt à faire une passe difficile mais plus je peux tenter de faire une passe qui avance. A l'inverse, plus le compte s'approche de la fin (8 secondes), plus dois chercher une passe neutre ayant pour seul bénéfice de redonner du temps au futur porteur. Dans le cas où il n'y a aucune solution de passe facile et que le compte est proche de 8, je peux tenter une passe difficile qui permet de gagner beaucoup de terrain mais qui risque fort de faire perdre le disque. - Partenaire du porteur : associer au démarquage perpétuel la notion de proposer des solutions de passe de moins en moins risquées et/ou difficiles au fur et à mesure que le compte s'approche de 8.
“... dans le but de conserver le disque et de se retrouver en situation favorable de marquer...”	La conservation du disque en ultimate ne peut se faire individuellement car contrairement à la plupart des autres sports collectifs, on ne peut avancer seul avec le frisbee. Cette intention est prioritaire car un disque tombé au sol est synonyme de changement de possession. Des passes de faible distance (ou distance de passe efficace pour un niveau 1) multipliées seront moins risquées qu'une longue passe plus difficile techniquement au niveau du lancer mais aussi de la lecture et de la saisie. Pour dire de cette conservation qu'elle est « efficace », elle doit permettre un accès à la zone de marque répété et fiable Elle est directement liée à la technique de passe, au démarquage et à la saisie.	Matérialisation de zones à franchir sur le terrain, la dernière étant la zone favorable de marque. Déterminer le nombre de zones franchies et le nombre d'accès à la zone de marque par rapport à un nombre total de possession.
‘ ... face à une défense qui cherche à gêner la progression adverse... »	Le changement de rôle « attaquant » / « défenseur » prend souvent beaucoup de temps, il s'agit alors de repérer rapidement (indices sonores, visuels) le changement de possession. Défendre en respectant les règles du jeu : un seul défenseur sur le porteur du disque, à distance d'un bras + le disque.	Compréhension de la règle : signaler lorsqu'il y a plus d'1 joueur sur le porteur et lorsque le défenseur n'est pas à distance. Privilégier les moyens d'action pour l'attaque à ceux de la défense afin de maintenir un rapport de force équilibré. Orienter vers une défense sur les non porteurs avant celle appliquée au porteur.
« ... dans le respect du non contact. Respecter les partenaires, les adversaires, et les règles pour s'auto-arbitrer avec l'aide d'observateurs. »	Le respect est une valeur de base de l'ultimate, et ce au plus haut niveau. C'est donc une obligation culturelle d'entrer par ce versant. Une des grandes particularités de l'ultimate réside en outre dans le principe d'autoarbitrage, pour lequel la connaissance du règlement est indispensable, ainsi que la façon dont il s'applique par les joueurs sur le terrain (comment appeler une faute ? Que se passe-t-il en cas de désaccord ?...).	Une intervention reposant sur des attitudes fair-play est de fait impérative. Conjointement à cela, la connaissance des grandes règles et la terminologie (la marque, marcher / pivot, comptage, non contact, modalités de passage d'une équipe à l'autre) est un passage obligatoire permettant à chacun de « parler le même langage ». Attention cependant à ne pas saturer les élèves avec de multiples règles subtiles qui ne changent pas la logique de l'activité. Enfin, et pour ne pas rendre le rôle d'autoarbitre trop difficile pour des débutants, il sera judicieux de se concentrer uniquement mais de manière ambitieuse, sur le comptage à voix haute du défenseur sur le porteur et les décisions d'appeler une faute (joueur qui la subit) et de faire repartir le jeu à la passe précédente en cas de désaccord. Des aide-arbitres permettront donc d'arrêter le jeu si une faute est identifiée par un joueur sur le terrain et d'instaurer le dialogue nécessaire à l'application du règlement.

Termes /compétence

Interprétations et obligations

Choix didactiques et pédagogiques

“... Dans un jeu à effectif réduit...”

Il s'agit de permettre à tous les élèves d'avoir une quantité de travail moteur la plus importante possible en favorisant leur engagement.

Cela correspond aussi à un certain niveau de ressources informationnelles et décisionnelles : l'effectif réduit permet de limiter le nombre d'informations et donc la complexité de l'action individuelle au sein d'un collectif.

Situation de référence en « 3 contre 3 » sur un terrain de 42 m par 20 m pour limiter la densité et ainsi :

- augmenter le volume de jeu de chaque élève

- augmenter l'espace afin de faciliter son utilisation

- diminuer la complexité informationnelle

“... assurant la progression du disque vers la zone d'en-but adverse...”

La logique interne de l'activité renvoie au principe de gagne-terrain. De ce fait, une équipe qui fait avancer le disque de plus en plus près de la zone d'en-but est efficace.

Gagner le match renvoie en outre au fait d'inscrire cette progression dans le cadre d'une confrontation collective où plus l'équipe perd le disque près de sa zone, plus elle donne des chances de marquer aux adversaires.

Valoriser toute action collective qui fait avancer le disque par petites passes successives et réduire au maximum le nombre de passes longues trop risquées. Baliser les terrains en zones successives à atteindre et bonifier le nombre de zones atteintes.

“... dans le cadre d'un projet de jeu simple basé sur des choix de passes pertinents en appui et en soutien ...”

L'élève lorsqu'il est porteur du disque est dans l'obligation réglementaire de faire une passe. Il se retrouve donc dans une situation de gestion cognitive de problèmes posés par le rapport de force (orientation du jeu/ placements et déplacements des partenaires et adversaires), dans une situation motrice délicate (prise du disque, dont il faut détourner le regard au profit d'une prise d'information sur les partenaires et adversaires, grande difficulté à lancer à gauche et à droite).

De plus, le comptage de 8 secondes maximum, laissant objectivement un temps confortable pour s'organiser, est pourtant vécu comme une pression temporelle qui rend difficile l'identification, le « repérage » de « situations favorables ». A cela peuvent s'ajouter des modalités d'investissement égo centrées dans l'activité, provoquant des choix d'actions inadéquats (à fortiori chez les élèves ayant un début de maîtrise technique).

D'où la nécessité d'amener l'élève à faire des choix pertinents de passe, dans lebut de conserver le disque au minimum et de le faire avancer dans le meilleur des cas.

Le premier enjeu est d'ordre moteur. On cherchera à donner un maximum d'aisance technique à nos élèves afin qu'ils puissent se décentrer de la prise du disque (qui plus est du passage coup droit – revers et inversement).

Proposer aussi des situations permettant à l'élève d'intégrer des algorithmes décisionnels simples liés aux temps de compte de l'adversaire :

- Porteur de disque : plus la pression temporelle est faible (non compté par un adversaire ou début du compte), moins j'ai d'intérêt à faire une passe difficile mais plus je peux tenter de faire une passe qui avance. A l'inverse, plus le compte s'approche de la fin (8 secondes), plus dois chercher une passe neutre ayant pour seul bénéfice de redonner du temps au futur porteur. Dans le cas où il n'y a aucune solution de passe facile et que le compte est proche de 8, je peux tenter une passe difficile qui permet de gagner beaucoup de terrain mais qui risque fort de faire perdre le disque.

- Partenaire du porteur : associer au démarquage perpétuel la notion de proposer des solutions de passe de moins en moins risquées et/ou difficiles au fur et à mesure que le compte s'approche de 8.

“... dans le but de conserver le disque et de se retrouver en situation favorable de marquer...”

La conservation du disque en ultimate ne peut se faire individuellement car contrairement à la plupart des autres sports collectifs, on ne peut avancer seul avec le frisbee.

Cette intention est prioritaire car un disque tombé au sol est synonyme de changement de possession. Des passes de faible distance (ou distance de passe efficace pour un niveau 1) multipliées seront moins risquées qu'une longue passe plus difficile techniquement au niveau du lancer mais aussi de la lecture et de la saisie.

Pour dire de cette conservation qu'elle est « efficace », elle doit permettre un accès à la zone de marque répété et fiable

Elle est directement liée à la technique de passe, au démarquage et à la saisie.

Matérialisation de zones à franchir sur le terrain, la dernière étant la zone favorable de marque.

Déterminer le nombre de zones franchies et le nombre d'accès à la zone de marque par rapport à un nombre total de possession.

‘ ... face à une défense qui cherche à gêner la progression adverse... »

Le changement de rôle « attaquant » / « défenseur » prend souvent beaucoup de temps, il s'agit alors de repérer rapidement (indices sonores, visuels) le changement de possession.

Défendre en respectant les règles du jeu : un seul défenseur sur le porteur du disque, à distance d'un bras + le disque.

Compréhension de la règle : signaler lorsqu'il y a plus d'1 joueur sur le porteur et lorsque le défenseur n'est pas à distance.

Privilégier les moyens d'action pour l'attaque à ceux de la défense afin de maintenir un rapport de force équilibré.

Orienter vers une défense sur les non porteurs avant celle appliquée au porteur.

« ... dans le respect du non contact. Respecter les partenaires, les adversaires, et les règles pour s'auto-arbitrer avec l'aide d'observateurs. »

Le respect est une valeur de base de l'ultimate, et ce au plus haut niveau. C'est donc une obligation culturelle d'entrer par ce versant.

Une des grandes particularités de l'ultimate réside en outre dans le principe d'autoarbitrage, pour lequel la connaissance du règlement est indispensable, ainsi que la façon dont il s'applique par les joueurs sur le terrain (comment appeler une faute ? Que se passe-t-il en cas de désaccord ?...).

Une intervention reposant sur des attitudes fair-play est de fait impérative.

Conjointement à cela, la connaissance des grandes règles et la terminologie (la marque, marcher / pivot, comptage, non contact, modalités de passage d'une équipe à l'autre) est un passage obligatoire permettant à chacun de « parler le même langage ». Attention cependant à ne pas saturer les élèves avec de multiples règles subtiles qui ne changent pas la logique de l'activité.

Enfin, et pour ne pas rendre le rôle d'autoarbitre trop difficile pour des débutants, il sera judicieux de se concentrer uniquement mais de manière ambitieuse, sur le comptage à voix haute du défenseur sur le porteur et les décisions d'appeler une faute (joueur qui la subit) et de faire repartir le jeu à la passe précédente en cas de désaccord.

Des aide-arbitres permettront donc d'arrêter le jeu si une faute est identifiée par un joueur sur le terrain et d'instaurer le dialogue nécessaire à l'application du règlement.