Programmes EPS, Compétences attendues dans les APSA et socle commun de connaissances et de compétences

Le Badminton est une activité duelle de type débat qui vise la recherche du gain de l'échange.

Il s'agit donc pour le pratiquant de s'inscrire dans une logique de performance dans son opposition avec autrui.

Le Badminton consiste à l'aide d'une raquette à envoyer et/ou renvoyer un volant dans le ½ terrain de l'adversaire, sans que celui-ci ne puisse le renvoyer :

Il s'agit donc de développer des moyens techniques et tactiques pour à la fois défendre son propre ½ terrain, tout en attaquant de façon intentionnelle le ½ terrain adverse. Par ailleurs, ce n'est qu'à la condition de mobiliser des moyens techniques et tactiques de qualité que le pratiquant aura le plus de chance d'être performant.

Le Badminton est une activité duelle réglementée entre 2 pratiquants (en simple).

Il s'agit donc d'organiser les connaissances réglementaires du pratiquant et de lui permettre de gérer de façon éclairée et autonome les situations d'opposition-duelle qui lui sont proposées.

Il va s'agir, dans un premier temps, pour le pédagogue de développer la composante technique de l'activité.

Justification : A l'entame du niveau 1, il apparaît incontournable de démarrer par un travail important de manipulation. Car sans un minimum d'habileté motrice en terme de réalisation technique (prise de raquette, anticipation coincidence, rencontre volant–raquette, création intentionnelle de trajectoire, mise à distance volant-raquette, couple placement-déplacement etc...) aucun progrès notable dans l'activité ne peut s'envisager.

Il convient dans un second temps d'aborder la composante tactique de l'activité.

Justification : Lorsque des acquisitions techniques commencent à se stabiliser et à permettre régulièrement un jeu en continuité, le pôle stratégique devient alors un enjeu majeur de l'activité. La composante tactique devient ainsi indissociable de la composante technique. C'est à travers la combinaison de ces 2 champs d'acquisition que l'élève va faire évoluer de façon significative son niveau de jeu. Pour un 1er niveau en Badminton, la composante tactique se cantonne à analyser et exploiter les volants favorables générés par l'adversaire.

En parallèle, l'enseignant se doit de placer les élèves en situation d'observation, d'organisation et de gestion de l'activité duelle.

Justification : Conjointement à ce développement technico-tactique visé dans l'activité Badminton, l'enseignant doit également permettre à l'élève de se construire sur un plan méthodologique et social. Les objectifs de l'EPS, du Socle Commun et plus spécifiquement de la compétence attendue de niveau 1 en Badminton en font explicitement référence. L'aspect réglementaire et les prises d'information apparaissent comme les pré-requis devant être abordés.

Un travail important et ciblé sur le plan technique (qui peut varier sur la forme et sur le moment) : il s'agit sur un 1er niveau de se focaliser sur la coordination et la dissociation de l'élève pour assurer la réalisation de coups techniques simples et incontournables (mise en jeu, dégagement en frappe haute et frappe à trajectoire descendante essentiellement)

• Possibilité de favoriser un travail technique dès la mise en activité (échauffement) : Jonglerie, travail sur cible, gammes en partenariat, parcours aménagé etc...

• Possibilité d'envisager des situations d'apprentissage axées sur le développement technique de la motricité de l'élève : Travail de répétition sur zone, d'opposition à thème, ou de résolution de problème, avec mise en place de critères de réalisation explicites et de critères de réussite précis...

Un travail de sensibilisation sur l'importance du pôle stratégique en cours de match : il s'agit sur un 1er niveau de se focaliser sur l'alternative : jeu de maintien sur volant défavorable / jeu de rupture simple (direction et longueur) sur volant favorable.

• Possibilité d'axer les situations sur la notion de variation des trajectoires : jeu latéral, jeu en profondeur, jeu en alternance...

• Possibilité de favoriser l'analyse du jeu adverse et des réponses motrices à apporter : Sur telle trajectoire, je mobilise tel coup technique, ce qui suppose tel placement etc....

Un travail de responsabilisation à toutes les étapes de la séance : il s'agit sur un 1er niveau de former les élèves sur les grands principes organisationnels et réglementaires.

• Possibilité de placer les élèves dans les tâches d'organisation : Mise en place et de rangement des terrains, gestion de tournoi, organisation d'un atelier spécifique, gestion du matériel etc...

• Possibilité de placer les élèves en situation d'observation : Travail de relevé d'indicateurs, d'analyse de jeu, fonctionnement avec fiche d'observation...

• Possibilité de placer les élèves dans des tâches d'arbitrage : Application du règlement, comptage des points, gestion des scores...