Justifications didactiques et pédagogiques pour l'activité Tennis de table

- GRANDS PRINCIPES INHERENTS A L'APSA TENNIS DE TABLE -

Le Tennis de table est une activité duelle de type débat qui vise la recherche du gain de l'échange.

Il s'agit donc pour le pratiquant de s'inscrire dans une logique de performance dans son opposition avec autrui.

Le Tennis de table consiste à l'aide d'une raquette à envoyer et/ou renvoyer une balle sur la ½ table de l'adversaire, sans que celui-ci ne puisse la renvoyer :

Il s'agit donc de développer des moyens techniques et tactiques pour à la fois défendre sa propre ½ table, tout en attaquant de façon intentionnelle la ½ table adverse. Par ailleurs, ce n'est qu'à la condition de mobiliser des moyens techniques et tactiques de qualité que le pratiquant aura le plus de chance d'être performant.

Le Tennis de table est une activité duelle réglementée entre 2 pratiquants (en simple).

Il s'agit donc d'organiser les connaissances réglementaires du pratiquant et de lui permettre de gérer de façon éclairée et autonome les situations d'opposition-duelle qui lui sont proposées.

Il est important de spécifier que le tennis de table est une APSA duelle de raquette extrêmement ardue pour les élèves débutants

dans le sens où le niveau d'incertitude s'avère très élevé (sur le plan spatial, temporel et évènementiel)

- En conséquence pour le niveau 1... -

Il va s'agir, dans un premier temps, pour le pédagogue de développer la composante technique de l'activité.

Justification : A l'entame du niveau 1, il apparaît incontournable de démarrer par un travail important de manipulation. Car sans un minimum d'habileté motrice en terme de réalisation technique (prise de raquette, anticipation coincidence, rencontre balle–raquette, création intentionnelle de trajectoire, mise à distance balle-raquette, couple placement-déplacement etc...) aucun progrès notable dans l'activité ne peut s'envisager.

Il convient dans un second temps (ou conjointement) d'aborder la composante tactique de l'activité.

Justification : La composante tactique est indissociable de la composante technique dans les activités duelles de raquette. C'est à travers la combinaison de ces 2 champs d'acquisition que l'élève va faire évoluer de façon significative son niveau de jeu. Pour un premier niveau en Tennis de table, la composante tactique consiste tout d'abord à ne pas « donner » le point à cause d'erreurs techniques grossières (d'où la prédominance du pôle technique sur un 1er niveau). La valence stratégique évolue ensuite vers la recherche d'une rupture de l'échange lorsque des opportunités significatives sont identifiées (balles favorables). Cette rupture se recherchant essentiellement par une variation des directions et des vitesses de jeu.

En parallèle, l'enseignant se doit de placer les élèves en situation d'observation, d'organisation et de gestion de l'activité duelle.

Justification : Conjointement à ce développement technico-tactique visé dans l'activité Tennis de table, l'enseignant doit également permettre à l'élève de se construire sur un plan méthodologique et social. Les objectifs de l'EPS, du Socle Commun et plus spécifiquement de la compétence attendue de niveau 1 en Tennis de table en font explicitement référence. L'aspect réglementaire et les prises d'information apparaissent comme les pré-requis devant être abordés.

- Cela peut se traduire pour le niveau 1... -

- Un travail important et ciblé sur le plan technique (qui peut varier sur la forme et sur le moment) :

Il s'agit sur un premier niveau de se focaliser sur la coordination et la dissociation de l'élève pour assurer la réalisation de coups techniques simples et incontournables (service, renvoi coup droit, renvoi revers, et smash sur balle haute essentiellement)

  • Possibilité de favoriser un travail technique dès la mise en activité (échauffement) : Jonglerie, travail sur cible, gammes en partenariat, parcours aménagé etc...

  • Possibilité d'envisager des situations d'apprentissage axées sur le développement technique de la motricité de l'élève : Travail de répétition sur zone, d'opposition à thème, ou de résolution de problème, avec mise en place de critères de réalisation explicites et de critères de réussite précis...

Un travail de sensibilisation sur l'importance du pôle stratégique en cours de match :

Il s'agit sur un premier niveau de se focaliser sur l'alternative : jeu de maintien sur balle défavorable / jeu de rupture simple (variation en direction ou longueur, et accélération) sur balle favorable.

  • Possibilité d'axer les situations sur la notion de variation des trajectoires : jeu latéral, jeu en profondeur, jeu en alternance...

  • Possibilité de favoriser l'analyse du jeu adverse et des réponses motrices à apporter : Sur telle trajectoire, je mobilise tel coup technique, ce qui suppose tel placement etc....

Un travail de responsabilisation à toutes les étapes de la séance :

Il s'agit sur un premier niveau de former les élèves sur les grands principes organisationnels et réglementaires

  • Possibilité de placer les élèves dans les tâches d'organisation : Mise en place et de rangement des terrains, gestion de tournoi, organisation d'un atelier spécifique, gestion du matériel etc...

  • Possibilité de placer les élèves en situation d'observation : Travail de relevé d'indicateurs, d'analyse de jeu, fonctionnement avec fiche d'observation...

  • Possibilité de placer les élèves dans des tâches d'arbitrage : Application du règlement, comptage des points, gestion des scores...