Analyse de la compétence niveau 2 en Tennis de table
L'analyse des éléments de la compétence attendue en Tennis de table niveau 2, nous amène à dégager une démarche d'enseignement et à construire des contenus à aborder avec des élèves n'ayant aucun vécu dans l'activité :
Termes/compétence | Interprétations et obligations | Choix didactiques et pédagogiques |
« Rechercher le gain d'une rencontre en construisant le point dès la mise en jeu ...» | Il s'agit de mettre en exergue l'importance du pôle tactique dans la recherche du gain d'une rencontre. La valence stratégique de l'activité constitue au niveau 2 un enjeu majeur , et ce , dès l'entame du point. La prise d'initiative est valorisée. | La mise en jeu ne doit plus constituer un simple engagement permettant de démarrer l'opposition, mais devient un vrai enjeu de formation, destiné à installer l'élève dans des conditions favorables pour mener l'échange . |
« ....pour rompre l'échange par des frappes variées en vitesse et en direction... » | La recherche de rupture de l'échange constitue la priorité du Niveau 2 collège. Cette rupture doit se décliner par une variation intentionnelle des trajectoires produites pour actualiser le « jouer vite » et le « jouer placé ». | L'un des axes forts du Niveau 2 en terme de contenus consiste à aborder des techniques de variation de trajectoires en coup droit et en revers (notamment : jeu court/long/latéral/ smash sur balle favorable) |
« ...et en utilisant les premiers effets sur la balle, notamment au service…» | L’apparition du jeu avec effet constitue une des attentes du Niveau 2 collège. « Jouer avec effet » devient une composante de l’arsenal à disposition du pongiste pour gêner l’adversaire et créer la rupture. | Il revient ici au pédagogue de développer une motricité spécifique permettant de donner des effets à la balle (effet lifté, en rotation avant ; effet coupé, en rotation arrière), dans l'échange comme au service. |
« Gérer collectivement un tournoi... » « ... et aider un partenaire à prendre en compte son jeu pour gagner la rencontre... » | Solliciter la « mise en projet » et la « gestion personnelle » de l'élève sont les deux compétences méthodologiques et sociales qu'il convient de privilégier | Placer les élèves dans des situations :
|
Cette analyse permet de mettre en avant les composantes à la fois motrices mais aussi méthodologiques et sociales qu'il convient d'aborder au cours d'un second cycle d'enseignement de Tennis de table.
