Justifications didactiques et pédagogiques pour l'activité Tennis de table
- GRANDS PRINCIPES INHERENTS A L'APSA TENNIS DE TABLE -
Le Tennis de table est une activité duelle de type débat qui vise la recherche du gain de l'échange.
Il s'agit donc pour le pratiquant de s'inscrire dans une logique de performance dans son opposition avec autrui.
Le Tennis de table consiste à l'aide d'une raquette à envoyer et/ou renvoyer une balle sur la ½ table de l'adversaire, sans que celui-ci ne puisse la renvoyer :
Il s'agit donc de développer des moyens techniques et tactiques pour à la fois défendre sa propre ½ table, tout en attaquant de façon intentionnelle la ½ table adverse. Par ailleurs, ce n'est qu'à la condition de mobiliser des moyens techniques et tactiques de qualité que le pratiquant aura le plus de chance d'être performant.
Le Tennis de table est une activité duelle réglementée entre 2 pratiquants (en simple).
Il s'agit donc d'organiser les connaissances réglementaires du pratiquant et de lui permettre de gérer de façon éclairée et autonome les situations d'opposition-duelle qui lui sont proposées.
- En conséquence -
Il va s'agir pour le pédagogue de développer la composante technique de l'activité.
Justification : Concernant un 2ème niveau de compétence attendue, il convient de maintenir un travail technique conséquent. A la fois pour renforcer les acquisitions antérieures , mais également pour développer des coups techniques plus élaborés. De plus, gagner en automatisation, en précision, en vitesse d'exécution ou encore en variation représentent autant d'enjeux techniques qui peuvent être poursuivis sur un niveau 2.
Il convient par ailleurs de développer la composante tactique de l'activité.
Justification : Se cantonnant tout d'abord à la gestion de l'alternative « jeu de maintien / Jeu de rupture » (pas forcément provoqué...), l'aspect tactique épouse une autre dimension dans le cadre d'un second niveau au collège. La prise d'initiative construite et provoquée de façon intentionnelle devient un enjeu majeur qu'il convient d'opérationnaliser dès la mise en jeu.
Le lien entre « technique » et « tactique » devient encore plus prégnant et s'articule au Niveau 2 autour de la PRISE d'INITIATIVE -
En parallèle, l'enseignant se doit de placer les élèves en situation d'observation, d'organisation et de gestion de l'activité duelle.
Justification : le développement de compétences méthodologiques et sociales demeure une préoccupation non négligeable sur un niveau 2. Celles-ci s'orientent davantage vers la mise en projet de l'élève et sur sa capacité à s'investir dans des tâches de gestion et d'organisation collective de la pratique.
